一些人认为，衡水中学就是一所严格的学校，其教学方式被冠以“高考机器”之名。在这种教学方式中，学生们的生活、学业都被安排的很紧，他们的时间也被安排的满满的。不过，这种高强度的工作也有其不利之处。近日，一群河北女孩在高考结束后，上演了一出"石家庄特色节目"，这一幕既搞笑，也让人哭笑不得。这个节目是在衡水高中进行晨练时，同学们在晨跑时背诵课文。看着这样的演出，我不由地想到了我在学校认识的一位舍友，她就像是被困在了衡水中学里，怎么也摆脱不了。从中学结束后的夏天，她一直在学习大学一年级的知识，并为硕士研究生考试作准备。甚至在大三的时候，她就开始为将来做准备了。她每天都很早回家，很少有机会好好地玩一玩，放松一下。尽管她的自制力与坚持不懈令人艳羡，却也让人怀疑她是不是太过分了。慢慢的，别的学生知道她并没有得到真正的自由。每当她无所事事时，她就有一种内疚感。然而，被“衡水”教育所感染的，又何止只有她一人。实际上，职场上也有些人不能摆脱这样的束缚。曾经就有一个问题，您是否会将自己的孩子们重新送入衡水中学？令人意外的是，衡水高中毕业的学生家长希望把自己的孩子再回到衡水高中读书。家长们相信，“衡水教育”可以帮助孩子克服困境，学会自立，是家长们最理想的做法。这一合理的身份定位，反映出家长对各种教育方式的多样化认识。

本文以《石家庄特色》为例，结合衡水高中的教学方式，对中国的教学体系做了一个全方位而又深刻的研究。这次访问的成果使我们有了几点新的认识。衡水高中毕业的学生，从小就习惯于那种高强度的学习方式，即便是步入了社会，也依然在他们心中烙下烙印。这个问题很耐人寻味。基于此，笔者以为，衡水高中的教学方式值得我们重新思考。衡水高中这种“高强度”的教学方式取得了一定的成效，例如，它使同学们形成了一种“守时、讲信用”的良好风气。然而，过于标准化的教学方式也会给学生造成一定的消极作用，例如，使学生失去了自主性与创造性。在对大学生进行自我约束、负责任意识的基础上，给他们以充分的自由与发展的空间，这是我们所要考虑的问题。

笔者认为，一个好的教学体系，除了注重知识的传授外，更应该注重对思维、创造等方面的发展。良好的教学制度应当以学生的综合发展为中心，在重视学业的同时，更要重视对其人文素质与社会责任感的培育。唯有如此，才能培养出具有创造性和独立思维能力的创新人才。

衡水高中的教学方式对提高学生学习效果起到了很大的作用。然而，一味地追逐分数，一味地追逐分数，却忽略了孩子的心理健康与个性发展。我们要营造一个积极健康的学习氛围，让孩子学会爱学习，爱生命，使他们成为有思想、有感情、有创意的人。

教学是一种长期的教学活动，以发展人的自主思维与创造意识为目标。我们不能一味地去追逐分数、升学率，而忽略了孩子们的特点、爱好。我们要重视每个人的不同，给他们创造各种不同的学习途径，激发他们的潜能，让他们在人生与学习中发现自我的价值与幸福。

从总体上看，衡水高中的教学方式对学生自主、自主、自主的发展起到了很好的促进作用，但也存在着诸多不利因素。在保证教学质量的前提下，既要保证教学的严格、规范，又要让学生有更大的自主发展的空间，又要注重对其进行思维和创造的训练。我们要创造一个积极健康的学习氛围，使每个孩子都成为有思想，有感情，有创意的人。与此同时，父母要合理地认识和选择自己的教学方式，不仅要重视学生的学习成就，还要重视学生的心理健康和个性发展。首先，要充分考虑每位同学的不同，为他们提供成长的空间与机遇，使每位同学都能从中发现自身的价值与乐趣。